交互教學法 - 教育Wiki 交互教學法(Reciprocal Teching) 又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。 目的 是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
發問教學法 壹、如何設計發問的問題. 〈一〉問題應簡單扼要. 一個問題，若冗長繁雜，很難令人把握問題中心，使人無從回答。且學生. 容意感到厭煩和乏味。 〈二〉問題需激發思考.
多元教學方法與實務(劉美嬌).ppt 師生角色與課綱的教學. 體驗教學與引導省思技巧. 教學法與案例介紹. 多元教學. 法與實務. 結語. 烹調前會做的事～. 吃哪一種料理… 決定菜單—. 1.食材有哪些？ 2.
教師提問策略教學對國小高年級學生閱讀理解影響之研究~以 ... 2. 教師提問策略教學對國小高年級學生閱讀理解影響之. 研究~以說明文為例. 研究者：高雄市瑞祥國小教師郭秀緞. 摘要. 本研究旨在依據閱讀理解理論及其相關實證 ...
提問教學 - 香港教育學院 甲、提問的類型及功能. 乙、提問的技巧. 丙、提問教學的設計. 完成此三部份的課程後 ，你便能夠解答到以下的問題﹕. （1）老師提問的問題有哪些類型？各種類型的提問 ...
多元化的教學評量 - 院內教育訓練課程 2008年12月6日 - 醫事人員六大核心能力作結合？ ... 6. 教學評量. （instructional evaluation）. • 意指有系統地收集有關學員學習行為的資料， .... 測驗（16~20站).
《網路社會學通訊》，第74期，2008年 11月15號 (引自汪美鳳、張勻銘、張梅楓 1999) 綜合以上，主要常見的座位安排方式，不外乎傳統的排排坐直列法、與排排坐類似的劇場座法、面對面的小組討論圓桌或圍桌法、馬蹄型坐法及圍一圓圈之圍圈法。
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新北龍埔引進均一+學思達教學法 小學生:不想下課 | 教育家部落格 「新北市龍埔國小5年1班的孩子，面對學測考試，將會渴望考卷，想法完全翻轉。」 位於三峽、創校僅3年的龍埔國小正在默默實驗不一樣的教育，近一年來，施信源和顏美雯老師在5年1班，引進「均一教育平台」與「學思達教學法」結合，以此為基礎 ...
「相互教學法」之閱讀理解策略教學 「相互教學法 」之閱讀理解策略教 學 『提問』策略 【教學指引】～生活中的例子： 「問問題」在日常生活中是很常見的，例如：當你想吃麥當勞卻又不知往哪走的時候該怎麼辦呢？首先，你必須要向他人問路：請問麥當勞要怎麼走？到了麥當勞時 ...
