生活資料庫 - 身心障礙者服務資訊網 這裡我們試著搜集一些長時間關注身心障礙者的朋友們，所撰寫的一些介紹與建議，包括了各障別的簡單定義和身、心特質，並提供一些如何與他們相處的相關資料，謝謝他們的用心與分享的心情。希望未來有更多的朋友一起來提供您們的資料與經驗，讓 ...
學校中ADHD的鑑定流程 - 過動兒的家 ADHD鑑定流程 學校中ADHD的鑑定流程 目前身心障礙學生之鑑定輔導安置大致上分為七個步驟：1. 篩選；2. 轉介；3. 資料蒐集建立；4. 鑑定；5. 診斷；6. 教育安置；7. 教育服務。 含五個主要階段：茲分述如下：
Onlyexam's Blog 《身心障礙及資賦優異學生鑑定標準》嚴重情緒障礙 「長期情緒或行為反應顯助異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷 ...
支持智障人士自我倡導 香港 - 「 2005 國際 復康日 」 (更新日期 23 /10/2005) 「 2005 國際 復康日暨 賽馬 會藝力 顯光華綜藝 匯 演」聯合慶典及「 十八區傷健 互動藝坊」將於 12 月 4 日 (星期日) 下午二時半在黃埔花園中央廣場（船景街）舉行，由 18 區傷、健人士組成的合唱團會 ...
出版專書 - 社團法人中華民國特殊教育學會 中華民國特殊教育學會－特殊教育年刊－【身心障礙成人之職業與社區生活】95.12出版 標題 作者 頁碼 壹、職業與社區生活篇 台灣地區身心障礙者生活及就業需求之探討 孟瑛如、許慧貞 1 美國身心障礙學生成人社區獨立生活轉銜服務之發展與省思
高中教育階段特殊教育課程綱要總綱 二 認知功能輕微缺損之學生:包括學習障礙學生、情緒及行為障礙學生、中 高功能之自閉症學生及認知功能有輕微缺損之智能障礙學生等。此類學 生通常在接受普通高中資源教室接受外加式之補救教學，其課程之規劃
中華民國智障者家長總會 - 答客問 - 常見問題 - - 答： 首先，家長必須知道我們終其一生都必須正視孩子因自身發展緩慢所帶來的限制。此限制可能表現在學科學習、溝通表達、人際互動、環境適應等方面。當然，孩子會因為學習教導而有進步，縱使是極重度的心智障礙孩子也不例外。
最少限制的環境與適性教育 - 南華大學 Nanhua University 94-142 公法是美國特殊教育法 的里程碑，其全國依據此法定義特殊教育和制定特殊教育方針和政策，確保三歲至二十一歲的身心障礙者的權利，使能獲得免費而適當的公立教育 ...
CAI 與傳統教學對一位國小輕度智能障礙學童注音符號學習 ... 為研究對象。實驗期間以第二位研究者自編之注音符號教材為CAI 與傳統教學的課程內容，進行為期九 ...... 設計」、「注音. 符號教學新法-『精緻化教學法』教學活動設計.
智能障礙學生輔導手冊 - 高雄餐旅大學師資培育中心 各類障礙別學生輔導手冊的大綱重點，大致均先描述各障別學生的身心特. 徵、心理 需求、以及輔導方法，對各教育階段學生 ...
