交流園地 - 台北市資優教育資源中心 鑑定安置, 家長, 國小, 國小資優班的鑑定通常在二年級上學期11、12月份的時候開始 辦理報名及鑑定，若原就讀的學校沒有 ...
資優的概念與定義 - 台北市資優教育資源中心 其他能力，並區分資優(giftedness) 與特殊才能(talent) 之不同。賈德那(Howard ... 由於資優概念的多元化，美國早在1975 年將資優教育對象界定為五類：1.一般能力 ...
談資優學生的特殊適應問題與輔導 - 國立臺灣師範大學 資優兒童因在學習與心理特質上異於一般兒童，所以存有一些獨特的適應問題，可能 導致 ..... 的適應問題，應即早輔導，提供預防性的諮商，以減少適應困難的產生。
資優教育白皮書 - 教育部全球資訊網 優教育學會參考全國資優教育發展會議之建議編撰「資優教育白皮書」。 本白皮書自 民國95年底開始著手規劃，以資優教育 ...
資優學生的特質 - 台北市資賦優異教育資源中心 資優學生在認知的特質上：學習快、記憶強、觀察微、善理解、知識豐、思想奇、疑問多、策略靈；在情意的特質 ...
資優低成就學生問題與輔導 智商及成就均高，始被稱為資優生，資優生也就是成就高的能力優異學生。依此. 方式 ，則能力優異但成就差或課業表現不佳 ...
中學科學資優教學網 - 國立臺灣師範大學 Feldhusen (1991)指出資優教學必須聚焦於主要的概念，問題與原理，除提供專門 知識的基礎外，應要著重科際整合的訓練、 ...
資優教育面面觀 可透過資優肯定學生的能力，多讚美、多肯定；別放大缺點，標記問題）. 5.競爭激烈 環境中易生焦慮挫折。（特別是集中式的資 ...
資優生的情意教育與輔導 - 台北市資優教育資源中心 本文取自郭靜姿教授，民89，資優學生的情緒特質與輔導演講稿) (郭靜姿(2000)。 談資優學生的特殊適應問題與輔導。資優 ...
資優- 維基百科，自由的百科全書 - Wikipedia [編輯]. 東布羅夫斯基認為高度的過度激動，有體會到最愉悅與最悲痛的兩方情緒的 可能 ...
