一個以學童數學認知研究整合於教師數學專業發展的研究

如果兒童的發展時期尚處於完全仰賴題目中的增加或減少的語意來掌握數量間的關係，尚未能進行「最初量和改變量合成為最終量」和「最終量能分出 最初量和改變量」之間的可逆關係，兒童僅能將問題記錄成﹙ ﹚＋3＝8，但尚無法轉換成8－3＝5的列式 ...

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