何謂學校本位課程？你認為高中應否推動學校本位課程，理由為何？應如何推動？ 教師成長的最佳途徑 。學校變革更新的機制。整合校內外人力與資源。符合草根式參與及民主決策精神 ... 民主決策精神。使學校成為自發性的改革團體。課程發展原則： 由學校成員參與合作 以行動研究 ...
放下意義: 後現代主義課程學者，William E.Doll,Jr.認為後現代課程有四種基本的標準：豐富性（Richness）、回歸性 ... 後現代主義課程學者，William E.Doll,Jr.認為後現代課程有四種基本的標準：豐富性（Richness）、回歸性（Recursion）、關係性（Relations）、嚴密性（Rigor），也是後現代主義課程的基本原理，簡稱4R'S。試說明4R'S之意涵及其對學校本位課程發展之啟示。
學校本位課程 打破傳統由上而下的課程運作模式，學校本位課程（school-based curriculum）強調由下 ... 學校本位課程是以學校的教學理念及學生需要為核心，以學校的教育人員為 ...
學校本位課程發展影響因素之評析 - 國立高雄師範大學 有關學校本位課程發展的定義繁多，從這些定義中，可以歸納出一些基本的共同特徵 ，觀察國內學校本位課程發展相關規定的具體做法，亦可看出這些特徵的基本輪廓。
第五章學校本位之課程設計概念 學校本位課程發展以達成教育目的或解決學校獨特的教育問題為目的，而不是盲目 ... 五)學校本位課程定義老師與課程關係，重視教師專業自主、結合課程研究、課程 ...
推展學校本位課程發展的行政領導 一般而言，國內對學校本位課程有如下的定義：學校本位課程發展，基於「參與」、「由 下而上」的課程發展理念，為一種「草根式」的課程發展方式。是以學校為中心，以 ...
學校本位課程發展 學校本位課程發展的定義. 5. 學校本位課程發展的特色. 目標觀：適切回應學生及學校 的個殊需求以提升學習效果; 人員觀：以學校社群中的教育人員為主體; 資源觀：以 ...
學校本位課程發展 - 職業學校一般科目群科中心學校 - 國立臺灣師範大學 學校本位課程發展的定義. 5. 學校本位課程發展的特色. 目標觀：適切回應學生及學校 的個殊需求以提升學習效果; 人員觀：以學校社群中的教育人員為主體; 資源觀：以 ...
學校本位課程發展之模式探討 本文的目的在探討高職學校本位課程發展的理論基礎，首先闡述學校本位課程發展的 發展脈絡；其次向下推演為探討學校本位課程發展的定義與內涵；尋求學校本位 ...
學校本位課程發展脈絡與現況研究 - 國北教大教務處 九年一貫課程政策以「學校本位課程發展」鼓勵學校及教師作更多的專業表. 現。然而 權力 .... 課程發展最直接的議題在於決定教學的內容，因此課程的定義及課程的性質.
